Производственная практика, 2 курс

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РФ

федеральное государственное бюджетное образовательное

учреждение высшего образования

»

ГУ»)

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Научно-исследовательская работа

44.03.03 Специальное (дефектологическое) образование,

Профиль «Логопедия»

курс

2015 год набора

Срок обучения 4 г.

Очная форма обучения

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Утверждено на заседании кафедры

специальной педагогики и специальной психологии

.2015 г.

 

_______________Ю.А. Афонькина

 

 

 

 

 

Составители программы:

Кузьмичева,

Афонькина.

 

 

 

Рецензенты программы:

Голишникова,

Усанова

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

, проводится на базе образовательных организаций с отрывом от аудиторных занятий.

 

.

 

Задачи практики

расширение и конкретизация теоретических знаний по дисциплинам подготовки;

изучения лиц с ОВЗ;

навыков работы с лицами, имеющими ограниченные возможности здоровья;

формирование умения взаимодействовать с общественными организациями, семьями лиц с ОВЗ;

учить анализировать результаты медико-психолого-педагогического обследования лиц с ОВЗ;

учить осуществлять динамическое наблюдение за ходом коррекционно-развивающего воздействия;

мотивации к выполнению профессиональной деятельности;

к научно-исследовательской деятельности.

 

Перечень планируемых результатов обучения при прохождении практики.

Перечень компетенций

к проведению психолого-педагогического обследования лиц с ограниченными возможностями здоровья, анализу результатов комплексного медико-психолого-педагогического обследования лиц с ограниченными возможностями здоровья на основе использования клинико-психолого-педагогических классификаций нарушений развития (ПК-5);

к реализации дефектологических, педагогических, психологических, лингвистических, медико-биологических знаний для постановки и решения исследовательских задач в профессиональной деятельности (ПК-8);

результаты исследования (ПК-9).

 

О

.

ика», «Специальная психология».

рактика проводится на 2 курсе в 4 семестре.

лиц с ОВЗ», а также подготовки курсовой работы, подготовки и защиты выпускной квалификационной работы.

П, и необходимых при освоении учебной практики:

владение навыками анализа, сбора и систематизации информации в сфере профессиональной деятельности;

умение обогащать социальный опыт лиц с ОВЗ;

умение организовывать культурное пространство образовательного учреждения;

.

 

.

)

 

 

№ п/п

Научно-педагогическая и производственная практика

лет

 

 

ержание практики

, разрабатывают подробный план прохождения практики с включением исследовательских задач.

.

с ОВЗ.

включает:

формирование доверительных и эмоционально насыщенных отношений с ребенком с ОВЗ;

анализ состояния ребенка – эмоционального (помогает разрешить конфликтные ситуации, успокаивает, воодушевляет и т.п.) и физического (если подопечному нужно отдохнуть – может вывести его из помещения; следит, чтобы ребенок не был голоден, при необходимости помогает сходить в туалет)

ребенка с ОВЗ;

регуляцию межличностных отношений в детской группе;

ителями ребенка с ОВЗ.

 

Обучающиеся посещают 6 занятий логопеда

 

отчетную документацию по практике.

резентации.

 

Формы отчетности по практике.

Практико-ориентированные материалы:

;

;

за отчетный период;

иченными возможностями здоровья;

3)

4)

(приложение 1)

приложение 5,6).

Отзыв руководителя практики в организации

резентация.

 

оценочных средств для проведения аттестации обучающихся по практике.

Общие сведения

Специальное (дефектологическое) образование,

5

 

Перечень компетенций

к проведению психолого-педагогического обследования лиц с ограниченными возможностями здоровья, анализу результатов комплексного медико-психолого-педагогического обследования лиц с ограниченными возможностями здоровья на основе использования клинико-психолого-педагогических классификаций нарушений развития (ПК-5);

к реализации дефектологических, педагогических, психологических, лингвистических, медико-биологических знаний для постановки и решения исследовательских задач в профессиональной деятельности (ПК-8);

результаты исследования (ПК-9).

 

 

Критерии и показатели оценивания компетенций

 

Разделы

Компетенции

Знать

Уметь

Владеть

1

ПК-8

Принципы и методы исследования лиц с ОВЗ

педагогических, психологических, лингвистических, медико-биологических знаний

Навыками разработки плана исследования

2

ПК-8

логопеда

педагогических, психологических, лингвистических, медико-биологических знаний

планирования наблюдения

наблюдений,

3

ПК-8

Принципы, цели, задачи, формы консультирования педагогов и родителей детей с ОВЗ

педагогических, психологических, лингвистических, медико-биологических знаний

педагогических, психологических, лингвистических, медико-биологических знаний

4

ПК-5

психолого-педагогического обследования лиц с ограниченными возможностями здоровья, принципы анализа результатов комплексного медико-психолого-педагогического обследования лиц с ограниченными возможностями здоровья на основе использования клинико-психолого-педагогических классификаций нарушений развития

Проводить психолого-педагогического обследования лиц с ограниченными возможностями здоровья, анализировать результаты комплексного медико-психолого-педагогического обследования лиц с ограниченными возможностями здоровья на основе использования клинико-психолого-педагогических классификаций нарушений развития

Навыками установления контакта с испытуемым, фиксации эмпирических данных

4

9

Методы психолого-педагогического исследования, основы математической обработки информации, формы представления результатов исследования

Навыки формулирования выводов, представления результатов исследования

Анализ психолого-педагогической характеристики

 

 

Этапы формирования компетенций

по итогам практики

 

(за правильный ответ дается 1 балл)

 

3» – 61-80% «4» – 81-90% «5» – 91-100%

 

 

Тест для промежуточной аттестации

обучающихся по практике

Упражнения для формирования навыков правильного полного вдоха и выдоха, навыков речевого дыхания используют в коррекционной работе при преодолении одного из нарушений речи:

а) заикание;

;

.

 

 

На завершающем этапе коррекции звукопроизношения используются:

а) скороговорки;

;

в) пальчиковая гимнастика.

 

Совокупность таких методов, как дифференцированный логопедический массаж, пассивная и активная артикуляционная гимнастика, дыхательные и голосовые упражнения, применяется при следующем нарушении речи:

а) алалия;

;

в) дизартрия.

 

Нормализация просодической системы речи предполагает направленность коррекционного воздействия на следующую сторону речи:

а) мелодико-интонационную;

б) лексическую;

в) грамматическую.

 

К пассивной артикуляционной гимнастике относится следующее упражнение:

а) выведение языка из ротовой полости вперед;

б) жевательные движения;

в) надувание щек.

 

Направление коррекционной работы, задачей которой является дифференциация носового и ротового вдоха и выдоха, – это:

а) развитие речевого дыхания;

б) развитие диафрагмального дыхания;

в) развитие физиологического дыхания.

 

Работа над голосом начинается со следующего коррекционного мероприятия:

а) общее мышечное расслабление;

б) тренировка ротового выдоха;

в) развитие функциональных возможностей пальцев рук.

 

движений используются для решения следующей задачи:

а) развитие тембра голоса;

б) развитие силы голоса;

в) укрепление мышц небной занавески.

 

Моделирование логопедом основных артикуляционных укладов относится к одному из этапов коррекции звукопроизношения:

а) постановка или стимуляция непосредственного вызывания изолированного звука;

б) развитие новых произносительных умений и навыков;

в) автоматизация вызванного звука.

Сдавливание мягких звучащих игрушек, собирание предметов различной величины, закрашивание рисунков – это упражнения, в процессе которых решается одна из коррекционных задач:

а) нормализация тонуса верхних конечностей;

б) развитие дифференцированных движений рук;

в) коррекция нарушений тонкой моторики.

 

 

 

 

Ключ к тесту

в

 

 

 

отчетности:

 

до 5 баллов):

систематичность ведения- 1 балл

содержательность, информативность – 1 балл

соответствие программе практики –1 балл

соответствие задачам практики - 1 балл

правильность и эстетичность оформления -1 балл.

 

(до 5 баллов):

- 1 балл

- 1 балл

- 1 балл

соответствие задачам практики - 1 балл

- 1 балл

 

(до 10 баллов):

1 балл)

Доказательность изложения (1 балл)

Соответствие отчета задачам практики (1 балл)

1 балл)

Содержательность рефлексии (1 балл)

1 балл)

1 балл)

1 балл)

1 балл)

1 балл)

 

Отзыв руководителя практики (до 5 баллов)

студента к профессиональной деятельности (1 балл)

Ответственность (1 балл)

1 балл)

Инициативность (1 балл)

(1 балл)

 

(до 5 баллов)

соответствие программе практики –1 балл

соответствие задачам практики - 1 балл

отражение личного опыта- 1 балл

отражение коллективного опыта- 1 балл

– 1 балл

 

проходит в форме защиты презентации. Баллы присваиваются по следующим критериям:

информативность – до 10 баллов

иллюстративность - до 10 баллов

соответствие эстетическим требованиям - до 10 баллов

правильность речи, адекватность использования профессиональной лексики - до 10 баллов.

   По результатам аттестации обучающихся выставляется дифференцированная оценка: менее 60 баллов - неудовлетворительно, 61-80баллов – удовлетворительно; 81-90 баллов – хорошо; 91-100 баллов – отлично.

 

«Интернет», необходимых для проведения практики.

 

:

 

с. 119-120.

. гос. требования. Планирование образовательной деятельности). (Учитель).

.: с. 48.

ил. - (Коррекционная педагогика

Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, 2013. - 100 с. - URL: http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=234918 (16.06.2014).

Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, 2013. - 112 с. - URL: http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=234919 (16.06.2014).

Парадигма, 2012. - 280 с. - URL: http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=210584 (16.06.2014).

ил. - (Коррекционная педагогика).

. л.

 

Дополнительная:

/ Афонькина Ю. А. - Волгоград : Учитель, 2015. - 57 с. : табл.

Учитель, 2015. - 153 с. : табл.

/ Афонькина Ю. А. - Волгоград : Учитель, 2015. - 59 с. : табл.

/ Афонькина Ю. А. - Волгоград : Учитель, 2015. - 83 с.

// Дошкольная педагогика. - 2013. - № 8. - С. 46-48.

, А. К. Акименко// Логопед в детском саду. - 2012. - № 5. - С. 14-18.

теория и практика. - 2012. - № 4. - С.3-17.

Д. Георгиева, О. С. Орлова// Логопедия сегодня. - 2013. - № 2. - С. 22-27.

теория и практика. - 2013. - № 3. - С. 33-34.

/ Ю. О. Филатова// Дефектология. - 2013. - № 4. - С. 19-28.

/ Т. Б. Филичева, Г. В. Чиркина// Логопедия. - 2013. - № 1. - С. 43-49.

/ Т. Б. Филичева// Специальное образование. - 2012. - № 1. - С. 139-150.

 

электронно-библиотечные системы (ЭБС), базы данных, информационно-справочные и поисковые системы.

http://biblioclub.ru/

https://mshu.bibliotech.ru/

http://e.lanbook.com/

http://ibooks.ru/

 

10.Перечень информационных используемых при проведении практики, включая перечень программного обеспечения и информационных справочных систем

электронные образовательные ресурсы (ЭОР)

http://biblioclub.ru/

http://e.lanbook.com/

Ibooks.ru

http://www.biblio-online.ru

 

 

, необходимой для проведения практики.

образовательную среду организации.

подлежащему ежегодному обновлению).

Обучающимся обеспечен доступ (удаленный доступ), к современным профессиональным базам данных и информационным справочным системам, состав которых определяется в рабочих программах дисциплин (модулей) и подлежит ежегодному обновлению.

Психологический кабинет

работы

Логопедический кабинет

2.Наглядный материал для логопедической коррекции 3.Наглядный материал для обследования детей 3-7 лет

, 16, ауд.321

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА ДИСЦИПЛИНЫ.

 

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА

 

,

профиль «Логопедия»

 

 

(код, направление, профиль)

 

Научно-исследовательская работа

с оценкой

 

Компетенции обучающегося, формируемые в результате прохождения практики:

 

к проведению психолого-педагогического обследования лиц с ограниченными возможностями здоровья, анализу результатов комплексного медико-психолого-педагогического обследования лиц с ограниченными возможностями здоровья на основе использования клинико-психолого-педагогических классификаций нарушений развития (ПК-5);

к реализации дефектологических, педагогических, психологических, лингвистических, медико-биологических знаний для постановки и решения исследовательских задач в профессиональной деятельности (ПК-8);

результаты исследования (ПК-9).

 

 

Содержание задания

Срок предоставления

мультимедийной

40

 

 

 

-рейтинговой системы МАГУ: «2» - 60 баллов и менее, «3» - 61-80 баллов, «4» - 81-90 баллов, «5» - 91-100 баллов.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Приложения

 

Приложение 1

 

МГГУ

 

ДНЕВНИК ____________________ ПРАКТИКИ

 

_________________________________________________

Ф.И.О. ________________________________________________________________

_ )

№ ___________

(Директор СКОШ № ____________) Ф.И.О. __________________________

________________________________________________________________

ДОУ №

(СКОШ № ____________) Ф.И.О. ___________________________________

________________________________________________________________

(СКОШ № ____________) Ф.И.О. ___________________________________

________________________________________________________________

казывается список детей, сведения о них, режим работы и т.д.

Мероприятия и содержание работы указываются в таблице.

 

Дата

Основное содержание

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Приложение 2

 

 

Психологическая характеристика ребенка (подростка) с ОВЗ

(Афонькина Ю.А, Усанова И.И., Филатова О.В. Технология комплексного сопровождения. – Волгоград: Учитель, 2011)

 

………………………………

………………………………………………………………………….

………………………………………………………………………

оторная сфера

структура деятельности

Коммуникативная сфера

Личностная сфера

сфера

.Познавательная сфера

Речевая сфера.

Вывод: (Особые образовательные потребности ребенка (подростка)

Рекомендации педагогам по созданию специальных условий реализации образовательной программы

Рекомендации родителям по воспитанию ребенка в семье

а …………………………

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Приложение 3

 

ДИАГНОСТИЧЕСКИЙ ИНСТРУМЕНТАРИЙ

 

Память

 

Внимание

 

Мышление

 

Ощущения

 

Восприятие

 

Эмоции

 

Воля

 

Речь

 

 

 

 

 

 

Приложение 4

СОПРОВОЖДЕНИЯ

РЕБЕНКА С ОВЗ

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Приложение 5

 

КАРТА САМОНАБЛЮДЕНИЯ

 

1.

Установление доверительного контакта с ребенком

 

2.

Установление продуктивного контакта с представителями его социального окружения

 

3.

Умение понимать причины поведения ребенка

 

4.

Умение прогнозировать поведение ребенка

 

5.

Умение устанавливать связи между разными психическими явлениями ребенка

 

6.

Умение фиксировать данные о ребенке в протоколе

 

7.

Умение определить место исследовательской деятельности в целостном педагогическом процессе

 

8.

Умение подбирать, составлять, изготавливать исследовательский материал

 

9.

Умение обобщать полученные психологические факты в форме заключения (краткого резюме)

 

10.

Умение формулировать педагогические рекомендации, облекая психологические выводы в педагогические формулировки

 

 

)

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Приложение 6

 

ПЛАН САМОАНАЛИЗА

(выполняется в текстовой форме)

 

Ожидания от практики, степень их реализации.

Понимание необходимости исследовательской работы для педагога (психолога) для реализации профессиональных функций.

Трудности (внешние и внутренние), возникшие в процессе практики, пути и способы их преодоления, эффективность и конструктивность использования способов.

Собственные достижения, возникшие в процессе практики.

Степень использования имеющихся теоретических знаний, необходимость их расширения для реализации задач практики.

Тенденции и показатели собственного личностного и профессионального роста в процессе практики.

Способность рефлексировать собственную деятельность.

Аргументированная оценка собственной деятельности.

 

 

Количество мероприятий рассчитывается, как правило: 1 мероприятие = 2 акад. часа

технологической карте дисциплины за выполнение заданий, должны соответствовать количеству баллов, указанных в ФОС РПД (п. 8, Критерии и шкалы оценивания)

случае невыполнения заданий основного блока по причинам болезни, пропусков занятий и т.д. или улучшить свои текущие результаты

Количество баллов в дополнительном блоке не должно превышать 40

1 Star2 Stars3 Stars4 Stars5 Stars (No Ratings Yet)
Загрузка...

Добавить комментарий

Ваш e-mail не будет опубликован. Обязательные поля помечены *

6 + 4 =