Ritorika

Планы
практических занятий по курсу «Риторика»

Тема
1. Речевое воздействие как наука

Вопросы:

1.
Понятие о речевом воздействии.

2.
Понятие о риторике.

3.
Способы речевого воздействия.

4.
Факторы,
правила и приемы речевого воздействия.

5.
Коммуникативная
позиция.

6.
Способы
речевого воздействия на личность.

7.
Коммуникативные неудачи в речи детей
и их причины.

8.
Требования риторики к словоупотреблению.

Задание
1.
Изучите
приведённый ниже материал.

Речевое
воздействие – это воздействие на
человека при помощи речи и сопровождающих
речь невербальных средств для достижения
поставленной говорящим цели. Способы
и приемы такого воздействия изучает
новая наука речевое воздействие – наука
об эффективном общении.

Речевое
воздействие формируется как интегральная
наука, объединяющая усилия представителей
целого комплекса смежных наук –
традиционной лингвистики, психолингвистики,
коммуникативной лингвистики, риторики,
психологии, теории массовой коммуникации,
рекламы, персонал-менеджмента, социологии,
связей с общественностью, этнографии,
конфликтологии.

Современная
наука о речевом воздействии имеет
следующую структуру:

Речевое воздействие

Риторика

Межличностное
общение

Реклама

Риторика
– наука об эффективной публичной речи.

Межличностное
общение

– наука об эффективном общении в условиях
прямого речевого контакта людей друг
с другом в ходе диалога или полилога.

Реклама
– наука об эффективном воздействии на
реципиента в СМИ, публичном или прямом
личном общении в целях продвижения
товара или услуги на рынке.

Межличностное
общение подразделяется на деловое и
игровое. Деловое общение направлено на
достижение предметных целей творящего.
Игровое общение (развлекательное,
светское) направлено на достижение
коммуникативных целей – поддержание
контакта, проведение времени, развлечение
в процессе общения.

Наука
о деловом общении до начала XX в. практически
отсутствовала. Первым начал обучать
деловому общению Д. Карнеги. В настоящее
время деловое общение рассматривается
как важнейший раздел речевого воздействия,
при этом определяются его категории,
структура, приемы обучения. Многочисленные
книги по деловому общению, выходящие
ныне одна за одной, – показатель бурного
развития этой ветви речевого воздействия.

Реклама
находится преимущественно в сфере науки
о речевом воздействии, поскольку основной
компонент рекламы – текст, который
должен быть эффективен. Однако реклама
включает и техническую сторону –
графику, дизайн, визуальные средства и
т.д., имеет «экономическую» компоненту
и др., так что не все в рекламе относится
к сфере речевого воздействия.

Реклама
до начала XX в. была в основном практикой,
но вскоре она стала наукой, которая
перерабатывает и синтезирует данные
целого ряда современных наук – психологии
восприятия, теории текста, психолингвистики,
социологии и др. Реклама – активно
развивающаяся, особенно в последние
годы, составляющая речевого воздействия.

Таким
образом, риторика, межличностное общение
и реклама – это три основные составляющие
науки о речевом воздействии.

Риторика
– это наука об искусстве публичного
выступления.

Риторика
призвана научить нас, как при помощи
речи эффективно воздействовать на
аудиторию.

Публичное
выступление – это официальное выступление
оратора (в основном – монолог) перед
непосредственно присутствующей в зале
достаточно большой и организованной
аудиторией.

Официальное
выступление означает, что выступление
было заранее объявлено, оратор представлен
аудитории или известен ей из объявления,
заранее известны тема, сведения о
выступающем: кто он по профессии, какую
занимает должность, откуда и т.д.

Непосредственное
присутствие аудитории означает, что
выступающий находится в одном помещении
со слушателями или в непосредственной
близости от них, видит их, они видят его,
могут задать ему вопросы.

Достаточно
большая аудитория начинается с 10 – 12
человек, а если слушателей меньше, то
будет иметь место скорее беседа с
группой, чем публичное выступление.
Самая лучшая для оратора но численности
аудитория – 25 – 30 человек, хотя может
быть и гораздо больше.

Организованная
аудитория означает, что люди пришли к
определенному времени, в определенное
место, знают тему или выступающего,
примерную продолжительность его
выступления, располагают временем его
слушать и готовы это делать.

Способы
речевого воздействия

Различаются
два основных способа речевого воздействия:
вербальный (при помощи слов) и невербальный.

При
вербальном (от лат. verbum – слово) воздействии
важно, в какой речевой форме вы выражаете
свою мысль, «в каких словах», в какой
последовательности приводите те или
иные факты, как громко, с какой интонацией,
что, когда и кому говорите.

Для
вербального речевого воздействия
существенны как выбор языковых средств
для выражения мысли, так и, естественно,
само содержание речи – ее смысл,
приводимая аргументация, расположение
элементов текста относительно друг
друга, использование приемов речевого
воздействия и др. Вербальные сигналы –
это слова.

Невербальное
речевое воздействие – это воздействие
при помощи несловесных средств, которые
сопровождают нашу речь (жесты, мимика,
наше поведение во время речи, внешность
говорящего, дистанция общения и др.).

Все
эти факторы дополняют речь и рассматриваются
в речевом воздействии в их соотношении
с речью, что и позволяет использовать
термин «невербальное речевое воздействие».

Невербальные
сигналы – это отдельные жесты, позы,
черты внешности, действия собеседников
в процессе общения и т.д.

Функции
вербальных и невербальных сигналов в
общении совпадают. Как те, так и другие:

1)
передают информацию собеседнику
(намеренную и ненамеренную);

2)
воздействуют на собеседника (сознательное
и бессознательное воздействие);

3)
воздействуют на говорящего (сознательное
и бессознательное самовоздействие).

Правильно
построенное вербальное и невербальное
речевое воздействие обеспечивает
эффективность общения.

Факторы,
правила и приемы речевого воздействия

Факторы
речевого воздействия –
совокупность
типовых вербальных и невербальных
сигналов, влияющих на эффективность
общения. Основными факторами речевого
воздействия являются:

  1. внешность
    говорящего;

  2. соблюдение
    коммуникативной нормы;

  3. установление
    контакта с собеседником;

  4. взгляд;

  5. физическое
    поведение во время речи (движение,
    жесты, позы);

  6. голос;

  7. стиль
    общения (дружелюбие, искренность,
    эмоциональность, немонотонность,
    воодушевление);

  8. организация
    пространства общения;

  9. содержание
    речи;

  10. языковое
    оформление;

  11. объем
    сообщения;

  12. расположение
    фактов и аргументов, идей;

  13. продолжительность;

  14. адресат
    (включая количество участников);

  15. коммуникативный
    жанр (учет правил эффективности
    определенного жанра речи – митинговое
    выступление, развлекательное выступление,
    критика, замечание, приказ, просьба и
    т.д.).

Правила
общения и речевого воздействия –
это
сложившиеся в обществе представления
и рекомендации по общению. Схематически
эти правила можно представить следующим
образом:

Правила
общения и речевого воздействия

Нормативные
правила общения (как надо? как правильно?),
т. е. правила речевого этикета

Правила
речевого воздействия (как лучше, как
эффективнее?), т.е. конкретные речевые
рекомендации

Примеры
нормативных правил: знакомого надо
приветствовать, за услугу благодарить,
за причиненное неудобство надо извиниться,
пострадавшему выразить сочувствие и
т. д.

Примеры
правил речевого воздействия: чаще
обращайтесь к собеседнику, снижайте
себя в глазах собеседника, укрупняйте
собеседника, индивидуализируйте
собеседника в разговоре и др.

Приемы
речевого воздействия

конкретные способы реализации правил
речевого воздействия, например: правило
«Сокращайте дистанцию до собеседника»,
приемы реализации этого правила:
подходите ближе к собеседнику,
дотрагивайтесь до собеседника и др.

Коммуникативная
позиция

это степень авторитетности отдельного
участника общения для собеседников,
степень влиятельности его речи в
конкретной ситуации общения.

Коммуникативная
позиция каждого из участников общения
– понятие относительное в том смысле,
что она характеризуется относительно
коммуникативных позиций остальных
участников общения. Это относительная
эффективность его потенциального
речевого воздействия на собеседника.

Коммуникативная
позиция каждого отдельного человека
может изменяться в разных ситуациях
общения, а также по ходу общения в одной
и той же коммуникативной ситуации.

Коммуникативная
позиция участника общения может быть
сильной или слабой изначально:
коммуникативная позиция начальника,
высокого должностного лица по отношению
к подчиненным, родителей – к маленьким
детям, учителя – к ученикам и т.д. всегда
сильнее изначально, в силу их социального
статуса; позиция подчиненного, ребенка,
учащегося изначально всегда слабее.

Однако
свою коммуникативную позицию любой
человек может изменить. Путем применения
определенных правил и приемов речевого
воздействия ее можно усилить, защитить,
а также ослабить коммуникативную позицию
собеседника (применяя в отношении него
приемы речевого воздействия и осуществляя
по отношению к нему различные действия).

Искусство
речевого воздействия заключается в
умении говорящего усилить свою
коммуникативную позицию, защитить ее
от давления собеседника, а также в умении
ослабить коммуникативную позицию своего
собеседника.

Усиливая
свою коммуникативную позицию, используя
для этого различные вербальные и
невербальные средства, приемы речевого
воздействия, мы повышаем эффективность
речевого воздействия на собеседника –
нас лучше слушают, нам больше доверяют,
с нами охотнее соглашаются, наши просьбы
выполняют и т.д.

Усиливают
коммуникативную позицию следующие
приемы:

• повтор
обращения (закон имени): – Ну
Анна Петровна, ну Анна Петровна, ну
пожалуйста, ну Анна Петровна...;

• повышенная
эмоциональность речи;

  • приближение
    к собеседнику (правило «чем ближе, тем
    эффективнее»);

  • физический
    контакт с собеседником (ненавязчиво
    дотронуться до того, кого мы убеждаем);

• открытые
жесты, обращенные к слушателю;

  • укрупнение
    собеседника (когда мы хвалим его,
    выделяем из других, делаем ему комплименты
    и т.д.);

  • повышение
    громкости голоса, придающее речи
    авторитетность и уверенность;

• демонстрация
доброжелательности мимикой, жестами;

• привлекательность
нашего внешнего вида и т.д. Защищая свою
коммуникативную позицию, мы не позволяем

собеседнику
оказывать на нас давление, помогаем
себе устоять против его аргументации,
нажима, можем защититься от навязчивого
или просто неприятного собеседника.
Защитить свою позицию можно:

• увеличивая
дистанцию между нами и собеседником;

• разместившись
за препятствием (столом, букетом цветов
и т.д.);

• отклоняясь
назад при разговоре;

• принимая
закрытые позы (например, скрещивая руки
на груди, поворачиваясь боком к
собеседнику).

Ослабить
коммуникативную позицию собеседника
можно, посадив его в низкое кресло,
расположив собеседника так, чтобы у
него за спиной было движение, чтобы он
был хорошо освещен, а вы – в тени и т.д.

В
общении действует принцип
коромысла:
чтобы
поднять ведро на одном конце коромысла,
нам достаточно опустить ведро на другом
конце. Поэтому, если мы применяем правила
и приемы для ослабления
коммуникативной позиции собеседника,
мы
этим самым делаем нашу собственную
позицию более сильной и убедительной;
ослабляя
свою коммуникативную позицию,
мы
усиливаем коммуникативную позицию
собеседника по отношению к нам.

Способы
речевого воздействия на личность

Задача
речевого
воздействия – при помощи речи изменить
поведение или мнение собеседника либо
собеседников в необходимом говорящему
направлении. Существуют следующие
основные способы речевого воздействия.

1.
Доказывание.

Доказывать
– это приводить аргументы, подтверждающие
правильность какого-либо тезиса. При
доказывании аргументы приводятся в
системе, продуманно, в соответствии с
законами логики. Доказывание – это
логический путь речевого воздействия,
обращение к логике мышления человека.
Оно хорошо действует на человека с
логическим мышлением, но характерно не
для всех (далеко не все мыслят строго
логически – есть данные, что таких людей
всего 2 %) и не всегда (во многих
коммуникативных ситуациях эмоции
общающихся полностью подавляют их
логику).

2.
Убеждение.

Убеждать
– это вселять в собеседника уверенность,
что истина доказана, тезис установлен.
В убеждении используются и логика, и
обязательно эмоция, эмоциональное
давление. Убеждаем мы примерно так:
Во-первых...
. Во-вторых... . Поверь, так оно и есть! Это
действительно так! И другие так думают.
Я это точно знаю! Ну почему ты не веришь?
Поверь мне, это действительно так...
и
т.д. Убеждая, мы стараемся фактически
навязать свою точку зрения собеседнику.

3.
Уговаривание.

Уговаривать
– это преимущественно эмоционально
побуждать собеседника отказаться от
его точки зрения и принять точку зрения
уговаривающего. Уговаривание всегда
осуществляется очень эмоционально,
интенсивно, используются личные мотивы.
Оно основано на длительности настаивания
на просьбе, многократном повторе просьбы
или предложения: Ну
пожалуйста... ну сделай это для меня...
ну что тебе стоит... я буду очень тебе
благодарен... я тебе тоже сделаю такое
одолжение, если ты попросишь когда-нибудь...
ну что тебе стоит... ну пожалуйста... ну
очень прошу...
Уговаривание
эффективно в ситуации эмоционального
возбуждения, когда собеседник в равной
степени может выполнить просьбу, а может
и не выполнить. В серьезных вопросах
уговаривание обычно не помогает.

4.
Клянченье.

Клянчить
– это эмоционально просить, используя
простой многократный повтор просьбы.
Клянчит ребенок у мамы: Ну
купи... ну купи... ну купи... ну пожалуйста...
ну купи...

5.
Внушение.

Внушать
– это побуждать собеседника просто
поверить вам, принять на веру то, что вы
ему говорите – без обдумывания, без
критического осмысления. Внушение
основано на сильном психологическом,
эмоциональном давлении, часто – на
авторитете собеседника. Сильные, волевые,
авторитетные личности, харизматические
типы (например Сталин) могли внушить
людям практически что угодно. Очень
внушаемы дети по отношению ко взрослым,
часто внушаемы девушки, молодые женщины
по отношению к грубым и решительным
мужчинам.

6.
Просьба.

Просить
– это побуждать собеседника сделать
что-либо в интересах говорящего,
руководствуясь положительным отношением
к говорящему, откликаясь на его
потребность. Эффективность просьбы
несравненно выше, чем приказа, но
существуют многочисленные коммуникативные
барьеры, ограничивающие применимость
просьбы в связи со статусом адресата,
характером просьбы, ее объемом,
нравственным статусом просьбы и т.д.
Кроме того, на просьбу существует много
возможностей отказа.

7.
Приказ.

Приказать
– это побудить человека выполнить
что-либо в силу его зависимого должностного,
социального и т.д. положения без
какого-либо объяснения или мотивировки
распоряжения. Приказ эффективен в
отношении подчиненных, младших,
нижестоящих в социальной иерархии, но
неэффективен в отношении равных или
вышестоящих. Приказ психологически
негативно воспринимается большинством
людей.

8.
Принуждение.

Прину́дить
– значит заставить человека сделать
что-либо против его воли. Принуждение
основывается обычно на грубом нажиме,
вербальной агрессии, апелляции к тяжелым
последствиям для собеседника либо на
прямой демонстрации грубой силы, угрозах:
Кошелек
или жизнь.

Какие
же из этих способов речевого воздействия
являются цивилизованными и могут
применяться? Все, кроме принуждения.

Речевое
воздействие и манипулирование

Важным
теоретическим разграничением в науке
о речевом воздействии является
разграничение речевого воздействия и
манипулирования.

Речевое
воздействие

это воздействие на человека при помощи
речи с целью убедить его сознательно
принять нашу точку зрения, сознательно
принять решение о каком-либо действии,
передаче информации и т.д.

Манипулирование

это воздействие на человека с целью
побудить его сделать что-либо (сообщить
информацию, совершить поступок, изменить
свое поведение и т.д.) неосознанно или
вопреки его собственному желанию,
мнению, первоначальному намерению.

Например,
человек не хотел пить водку, а его
уговорили, используя внушение, давление,
стыдя, что он «отрывается от коллектива»
и т.д. Или ребенок не хотел принимать
лекарство или ходить в музыкальную
школу, а его уговорили. Фактически все
воспитание детей есть манипуляция ими:
они сознанием еще не понимают своей
пользы.

Наука
о речевом воздействии включает изучение
как средств собственно речевого
воздействия, так и средств манипуляции.
Современный человек должен обладать
всеми коммуникативными навыками,
поскольку в различных коммуникативных
ситуациях, при общении с различными
типами собеседников появляется
необходимость как в речевом воздействии,
так и в манипуляции (ср., например: случаи
манипулятивного воздействия на
расшалившихся или расплакавшихся детей,
эмоционально возбужденных людей, пьяных
и др.). Манипуляция как тип речевого
воздействия не может рассматриваться
в качестве «ругательного слова» или
морально осуждаемого способа речевого
воздействия. Это вполне законное средство
речевого воздействия.

Коммуникативная
неудача

это отрицательный результат общения,
т.е. такое завершение общения, когда его
цель оказывается не достигнутой.

Коммуникативные
неудачи постигают нас, когда мы неправильно
строим свое речевое воздействие: выбираем
не те его способы, не учитываем, с кем
мы разговариваем, не выдерживаем правил
бесконфликтного общения и т.д.

Специалисты
по речевому воздействию используют
также такое выражение, как «коммуникативное
самоубийство».

Коммуникативное
самоубийство

это грубая ошибка, допущенная в общении,
которая сразу делает дальнейшее общение
заведомо неэффективным.

Например,
если оратор начинает свое выступление
так: Извините,
что занимаю у вас время... Я вас долго не
задержу...

это
типичное коммуникативное самоубийство,
так как человек фактически сообщает
слушателям о том, что он сам понимает:
его информация им не нужна, она вызовет
у слушателей раздражение, его появление
перед аудиторией нежелательно и т.д.
Такого оратора, конечно же, слушать не
будут.

Коммуникативная
грамотность

Коммуникативная
грамотность

это умение вести общение эффективно и
бесконфликтно.

Мы
все ежедневно допускаем множество
грубейших ошибок в общении. Например,
делаем замечания незнакомым, даем советы
тем, кто нас не просит, критикуем людей
при свидетелях и т.д. Мы не умеем
аргументированно доказывать свою точку
зрения, испытываем растерянность в
споре или дискуссии, боимся выступать
перед людьми, теряемся перед микрофоном
или телекамерой и т.п. Все это снижает
эффективность нашей работы, не позволяет
достичь успеха, не дает нам возможности
донести до людей свои мысли. Установлено,
что наши деловые контакты будут успешными
в 7 случаях из 10, если мы владеем правилами
эффективного общения.

Задание
2.

У
кого из общающихся коммуникативная
позиция будет сильнее и почему?

  1. Сидящий
    и стоящий.

  2. Говорящий
    громко – говорящий тихо.

  3. Хорошо
    одетый – плохо одетый.

  4. Лежащий
    на диване – сидящий на диване около
    него.

  5. Тот,
    кто обнимает – тот, кого обнимают.

  6. Тот,
    кто движется энергично – тот, кто
    движется слабо.

  7. Тот,
    кто на трибуне – тот, кто внизу.

  8. Тот,
    кто наклоняется к собеседнику – тот,
    кто сидит прямо.

  9. Сидящий
    – тот, кто передвигается во время
    разговора вокруг него.

  10. Тот,
    кто ведет человека под руку – тот,
    которого ведут под руку.

  11. Тот,
    кто выше – тот, кто ниже.

  12. Тот,
    кто одет в темное – тот, кто одет в
    светлое.

  13. Тот,
    кто приближается к собеседнику – тот,
    кто удаляется от собеседника.

  14. Тот,
    кто смотрит в глаза собеседнику – тот,
    кто избегает взгляда собеседника.

  15. Тот,
    кто сильно пожимает руку – тот, кто
    слабо пожимает руку.

3.
Какие
способы речевого воздействия, приемы
усиления, защиты своей коммуникативной
позиции, ослабления коммуникативной
позиции собеседника используются в
следующих примерах?

1.
Ну бабушка, ну миленькая, ну бабулечка,
ну бабулечка, ну купи мне шарик, ну
бабулечка, ну миленькая, ну пожалуйста...

2.
«Всем сидеть», – громовым голосом заорал
верзила в камуфляжной форме, врываясь
в помещение.

3.
«Как приятно вас видеть! – начал он
разговор. – Для меня всегда такое
удовольствие с вами общаться!»

4.
Когда он вошел в офис, то сразу увидел
молоденькую, модно, но скромно одетую
девушку с приветливым выражением лица.
Она сразу встала, взглянула ему прямо
в глаза, улыбнулась и сказала: «Это вы
звонили нам по поводу заказа? Рада вас
видеть! Мы вас ждем. Садитесь, пожалуйста!».

5.«Не
плачь, не плачь, – говорил девочке
Алексей. Он подошел к ней поближе, положил
ей руку на плечо, потом обнял и ласково
прижал к себе. – Вот видишь, все хорошо,
никто тебя больше не обижает. Не плачь
больше, ладно? Мама скоро придет», –
негромко говорил он.

6.
Поверьте, это только ухудшит положение!
– взывал оратор с трибуны, простирая
руки к слушателям и всем телом наклоняясь
к ним. – Мы должны отказаться от этой
бессмысленной забастовки!

7.
Молотов начал доклад. Все члены Политбюро
сидели за длинным столом. Сталин встал,
раскурил трубку и начал по обыкновению
медленно ходить по залу заседаний так,
что головы всех членов Политбюро
постоянно поворачивались за ним, как и
голова докладчика.

8.
– Ну, так вы согласны? Да или нет? –
настаивал инженер. Старик молчал. Потом
он распрямился в своем кресле и откинулся
назад, глядя в окно. Молчание затягивалось.

9.
Вошел первый экзаменующийся. Волнуясь,
он взял билет и сел перед экзаменаторами.
На столе стояло несколько ваз с цветами,
и он постарался сесть так, чтобы цветы
загораживали экзаменаторов.

– Вы
что, не хотите нас видеть? – спросил
председатель экзаменационной комиссии.

–Я...
нет, почему...

10.
Директор выслушивал объяснения
учительницы стоя, распрямившись, скрестив
руки на груди и откинув назад голову. И
хотя он ростом был не выше Нины Петровны,
он казался ей сейчас высоким и неприступным,
и она все время сбивалась, рассказывая
ему о случившемся.

Задание
4.

Выполните следующие упражнения.

Упражнение
1. Исправьте предложение. При этом
сократите текст, обосновывая отказ от
тех или иных слов.

Дождевальная
установка уже работает: взметающиеся
вверх рано утром струи воды не опускаются
до позднего вечера, поливая луг с
растущими на нём травами.

Упражнение
2. Найдите в предложении анахронизмы и
устраните их (при этом возможны различные
варианты правки).

1.
На экзамене Владимир перепутал все мифы
и фамилии античных героев и богов. 2. С
конца
YI
века до н.э. в Египет устремился поток
греческих туристов. 3. Мой старший брат
живёт теперь в Сталинграде.

Для
справки: анахронизм – употребление
слова без учёта хронологических границ
его жизни в языке.

Упражнение
3. Устраните
логические ошибки, возникшие вследствие
неправильного словоупотребления в
следующих высказываниях.

1.
Клюв лесного рябчика не отличается по
окраске от рябчика обыкновенного. 2.
Поломку в машине можно сравнить с
нездоровым человеком,
а
слесаря

с
врачом.
3. Плохо, когда во всех кинотеатрах города
демонстрируется
одно
и
то же название фильма. 4. Когда читаешь
поэзию, встречаешь неизвестные теперь
слова:
ланиты,
пламень, глас.
5.
Творчество композитора опирается на
развитие лучших традиций русского
искусства.

Упражнение
4. Устраните
лексические ошибки в приведенных
предложениях.

Гения
признали
заживо;
Он
назначен директором
по
собственному желанию;
Трудно
прощать чужие недостатки, но еще труднее
прощать
чужие достоинства;
Наши
заклятые
друзья; Закоренелый передовик,
Помимо
всех бед, в эти годы, нас
постигла
еще
и
гуманитарная
помощь...

В
последние годы наблюдается буйный рост
нашей кинематографии; Он еще в глубокой
юности начал писать собственные песни,
и вот только теперь на его убеленную
сединами голову обрушилась слава; Иванов
давно работает, и неплохо, но в последние
два года у него появились отрицательные
проблески.

Упражнение
5. Укажите лексические ошибки в следующих
предложениях, при этом особо выделите
случаи нарушения семантической
сочетаемости. Исправьте предложения.

1.
Молодая березовая дубрава зеленела за
околицей. 2. Дети произносят стихотворение,
стоя врассыпную. 3. Герои романа помечены
жестокой печатью времени.
4.
Опыт
двух последних лет с неизбежностью
показывает правильность этих мрачных
прогнозов. 5. Широкие испытания этого
витаминного биоактивного крема привели
к крайне положительным результатам. 6.
Незнакомец сел на коня и поехал пешком.
7. Трехлетняя парижанка сидит босиком
в песочнице и, копаясь в песке, носит с
изяществом и легкостью самое простенькое
перепачканное платьице. Кто ее научил
грации? Или она такой родилась? 8. В
истории нужно помнить не только сражения
и акты вандализма, но и акты великодушия.
9. В нашей работе ведущее значение
придается нравственному и трудовому
воспитанию детей.

1 Star2 Stars3 Stars4 Stars5 Stars (No Ratings Yet)
Загрузка...

Добавить комментарий

Ваш e-mail не будет опубликован. Обязательные поля помечены *

+ 53 = 56